今は、家庭で電話一台は設置されています。又、携帯電話の普及には目を見張ります。
　　　当時学校で、緊急時の電話網を作成する際、「呼び出し電話」の意味で、電話番号の後に（呼）をつけました。
　　　この文字の付いた生徒の家には、電話が無いので、近所の知り合いの家の電話で、通報可能という意味でした。

　　　両国中学校転任以前の江東区立第三亀戸中学校時代の話ですが、ようやく各家庭一台の電話設置が普及した頃でした。
　　　生徒が電話すると、「用件だけ！」「長電話はしない！」とよく親が怒鳴りました。
　　　そこで電話の活用を考えました。友達とは「英語で電話しよう！」簡単な約束の確認、遊びの待ち合わせ時間や場所の
　　　確認。これ等を電話を使って英語でする指導を、授業の中に取り込みました。

　　　保護者会で、父兄から「うちの子は最近英語で電話するんです！」「え！うちの子もですよ！」
　　　私は内心「ヤッター！ヤッターマン！」と叫びたい気持ちを抑えて、「それは凄いですね！」と応対しました。

　　　一年生の私の授業「雪の日の授業」の冒頭のスキットはその成果でした。これがパーマ賞受賞の対象になった授業でした。
　　　英語で電話を掛けている孫の姿を見たらどんな気持ちか、孫がいる今の私は舞い上がってしまいます！

　 　　　教科書は授業内で、しっかり音読できるようにして、帰宅させることが、私の授業の原点です。いくら家庭学習の
　　　大切さを言っても、教科書も音読できない生徒が、家に帰って教科書を開くことは無いと言うのが、私の指導経験
　　　からの持論です。

　　　音読指導の手順
　　　�@　新出単語、語句は、Oral Introduction にて、単語、語句の意味を理解させる。
　　　�A　フラッシュカードで、フラッシュさせながら、文字を見た瞬間、音声化できるような訓練を行う。
　　　�B　教科書を開いて、教師のモデルリーデｲングを肉声で聴かせる。
　　　�C　教師の音読の後について、音読する。※　３年生終了時までには、７語の文は一気に読めることを目標として。
　　　�D　Buzz Reading を行う。
　　　�E　生徒を指名して、個人読みを行う。

　　　以下は授業で指導した後、主に家庭学習となりました。
　　　授業で音読した教科書の英文を５回読んだら、そのページの上の余白に☆を一つ描く。☆は５個以上描いて次の授業に
　　　備える。
　　　読めるようになったら書きましょう！
　　　専用ノートにその音読した英文を書く。回数も記入させる。（同じ単文だけを何回も書くのではなく、教科書の音読文
　　　全体を写すことに徹する。）1回書き終わったら、ページの下の余白にチューリップを一本咲かせる。
　　　当然次の授業では、星の数や花の本数を尋ねる会話も盛り込まれます。
　　　
　　　音読出来るようになったら、保護者に聴いてもらう。
　　　生徒にアメリカの州が記入してある地図を配布して、他人に自分の音読を聴いて貰ったら、どれかの州にサイン
　　　してもらう。家では保護者にサインして貰う。「孫が英文を読んで聴かせてくれた！」ひょっとしたら、
　　　お小遣いくれるかもと生徒に冗談で話すと、「小遣いくれなかった！」と真顔で報告してきました。
　　　中学一年生は実に可愛いですね！
　　　今では、英語授業研の多くの参加者が実践しているようです。