昭和37年（1962）４月に東京都江東区立深川第三中学校の英語教師に赴任、その年の最初の夏のボーナスは５万円。
　　　学生の頃からの夢だった、テープレコーダー（Sony のDouble Track Four Channel）を購入しました。
　　　ラジオFen 放送から流れる英語のニュース等を録音して、今で言う、Shadowing をしては録音して、英語力を
　　　身につけようと奮闘しました。テープは、７インチ、５インチのオープンリール。今では死語となって、
　　　皆さんは何の事か意味不明のことと思います。でも、これが、Dramatic Reading 発想の原点でした！

　　　時代と共に、機器は進化してゆきますが、学校で英語科の備品として、テープレコーダーを購入し授業で使用する
　　　ことが可能になりました。
　　　オープンリールのテープも、やがてカセットテープと小型になりました。
　　　視聴覚室に設置された８台のテープレコーダーを、放課後クラスごとに曜日を決めて、生徒に使用させました。
　　　既習の課の英文の音読を録音させたのです。
　　　生徒にとって、テープレコーダーはまだ珍しく、手にすることが出来ないものでした。
　　　それを自由に使ってよいとなると、生徒の目は一段と輝きました。
　　　使用場所は、学校内であれば何処でもよい。放課後の自分の教室、４階のトイレの中、エコーが期待出来る狭い密室、
　　　静かな場所等々。
　　　録音したカセットテープを職員室の私専用の籠（スーパーマーケットで使うあのプラスチックの買い物籠）に入れて、
　　　テープレコーダーを所定の場所に返却し、生徒は下校。

　　　翌日の授業の最初は、籠の中のテープを全員で聴く。その後、授業が始まります。Dramatic に音読することを勧め、
　　　大いに褒めます。やがて、各家庭にもテープレコーダーが普及して、家庭で行った録音を、提出させることが可能に
　　　なりました。生徒は何度も練習し、飛び切りの音読を披露しました。空き時間に生徒のテープを聴いては、
　　　コメントを書いた紙をつけて返します。
　　　生徒の中に、Dramatic Reading が根付きました。機器の進化に新しい指導の発想が浮かんで、実践したものです。